研究主題　学ぶ楽しさを味わい、確かな学力・豊かな心を身につける子を目指して 　　　　　 　・研究対象とする教科　「国語」「道徳」 　　　　　 　・情報機器を手だてとして位置づけ、研究教科に限らずあらゆる教科、活動に活用する。 情報機器の特性を生かした活用 A　児童自身が操作する学習ツール B　デジタル教科書・デジタル掛図の利用 C　ビデオ・シュミレーション教材・演示等、動きのあるものの拡大提示 授業実践 A 　５年生　国語　 　　「ニュース番組作りの現場から」 　　「工夫して発信しよう」 　ビデオニュースを作成し、それをもとに黒 板前のキャスター役の児童が説明やコメン トを述べています。 　３年生　社会 　　「昔の道具とくらし」 　児童が自分で調べたことをまず発表し、さ らに必要なことをチョークで書き加えながら 学習を進めています。（黒板への映写） B 　６年生　理科　 　　「水溶液とその性質」 　デジタル掛け図をもとに実験の手順を学習 しています。 　６年生　社会　 　　「米づくりのむらから古墳のくにへ」 　デジタル掛け図を利用して資料を提示し ています。 C 　　 　５年生　書写 　　「書き初め」 　筆の動かし方を拡大して児童に見せてい ます。 　１年生　国語　 　　「スーホの白い馬」 　馬頭琴の演奏を映像資料で見せています。 　　　　情報機器による効果 ○ 　５年生では児童が実際に映像を撮影し、それをもとに学習を進めました。壁新聞やポスターなどに比べ、はるかにインパクトがあり、使用する材料の選択、わかりやすさ、重要度の判断など学習が深まりました。 ○ 　ノートや学習カードをそのまま学級全体で学習に活用できるので、効率的になりました。また、黒板に映写した場合などチョークを使って書き込みができるよさもありました。 ○ 　デジタル教科書、デジタル掛け図、教科書の拡大提示等により、学習内容の的確な把握が容易になり、学習がより円滑に進むようになりました。 ○ 　実物投影機とプロジェクターを使用することにより、手元を拡大して提示できるので、こまかい部分を見せるにはとても効果的でした。 ○ 　映像と音を含んだ視聴覚教材はそれだけでも効果的でしたが、プロジェクターで拡大して提示することでさらに印象強くなりました。 　　* 岩槻小学校のホームページへ